【算数】「読書」をする子が「算数」に強いのはなぜか？

小学校の教科の中でも苦手意識が出やすい算数は、低学年からつまづきやすい単元があります。小学1年生の繰り上がりのたし算と繰り下がりの引き算から始まり、2年生は九九の暗記が必須です。

親は心配になり「小学校低学年から算数の難所を乗り越えるために」と計算ドリルを購入して対策をするのが一般的ですが、学年が上がると計算力だけでなく文章を正しく理解する読解力も必要になってきます。

とはいえ、読書や本に親しんでいる子は語彙力があり、どちらかと言えば「国語が得意」と言うイメージがあります。しかし、算数の理解力の差にも影響を及ぼしていることが文部科学省が公表した「令和4年度全国学力・学習状況調査の結果」（※）からも明らかになりました。

※令和4年度全国学力・学習状況調査は、国語、算数・数学、理科の3教科で、小学校第6学年及び中学校第3学年の全児童生徒を対象とした悉皆方式により調査を実施

家の蔵書数と関連するのは「算数」「数学」の正答率という意外性

学力と読書習慣、または家の蔵書数と学力の関係性は指摘されることがありますが、「令和4年度全国学力・学習状況調査の結果」でもその傾向が出ていました。

テストを受けた全国の小学6年生と中学3年生の家の蔵書数別、そして児童生徒へのアンケートで「授業で自分の考えを発表する機会では、自分の考えがうまく伝わるよう、資料や文章、話の組立てなどを工夫して発表していたかどうか」という質問に対して、「工夫して発表している」と「工夫して発表していない」と答えた児童生徒の正答率を比べると最も正答率が低いのは「蔵書数が少なく授業で工夫して発表していない」児童生徒でした。

「蔵書数0冊から25冊」で、かつ「工夫して発表していない」子の場合、小学6年生の国語の正答率は50.5％、算数では48.0％そして理科が48.6％です。中学3年生では国語が55.3％、数学が34.5％そして理科が37.1％という結果になりました。

一方、「蔵書数101冊以上」で「工夫して発表している」と答えた小学6年生の国語の正答率は76.9％、算数は74.4％で理科が73.3％と非常に高く、中学3年生の国語は78.0％、そして数学65.0％、理科59.6％と最も高くなりました。

「蔵書数」と「授業への態度」で一番大きな差が生じているのは小学6年生では算数、中学でも数学という意外な結果になったのです。

算数は、計算力だけではなく、思考力を問う学びへと変化している

2020年度、小学校で学習指導要領が改定されてから低学年の算数でも文章題に取り組む機会が増えています。

かけ算では九九を覚えればいいだけでなく、「かける数」と「かけられる数」の関係性を先生が説明し、子ども達も自分の考えを披露するアクティブラーニングが行われています。

わり算では「割られる数」と「割る数」について考えさせる授業が行われており、昭和の頃のようにたくさん計算問題を解いて計算スピードが速い子がクラスの注目を集めるという時代ではありません。

もちろん、親世代の頃から学年が上がるにつれて論理的思考力がなければ理解できない単元、問題が増えていきました。この点は昔も今も変わらず、小学校高学年、中学校以降の数学は計算オンリーの世界ではなくなり理論的に物事を考えて解く学びへと変わっていきます。

しかし、今は計算力で算数が得意な子と認定されていた時代とは少しずつ変わってきているのです。

ただし、蔵書数が少なくても、相手への伝え方を工夫することで正答率は上がる

冒頭でもお話した通り、算数や数学も本に親しんでいる子が有利なのは、全国学力テストの結果と調査からも明らかであり、「家にある本の冊数」が少ない（家庭の社会経済的背景（SES）が低い）ほど各教科の平均正答率が低い傾向がみられます。

ただし、いきなり子どもを本好きにさせることもできません。まして、一気に100冊の本を購入して家に置いておくのも無理があります。

しかし「令和5年度全国学力・学習状況調査の結果」をみると、家庭の蔵書数が少なくても、授業中の発言で工夫する意欲のある子は、どの教科においても正答率が高いことが分かりました。

「蔵書数0冊から25冊」のグループ内における全国学力テストの結果正答率

「蔵書数0冊から25冊」という、家庭の蔵書が少ないグループ内でも、授業で自分の考えを発表する機会に、自分の考えがうまく伝わるよう、資料や文章、話の組立てなどを工夫して発表しているほど、正答率が高くなる傾向がみられます。

「授業で、自分の考えを発表する機会では、自分の考えがうまく伝わるよう、資料や文章、話の組立てなどを工夫して発表していたか」という問いに対する回答と、各教科の平均正答率の関係は、下記のようになりました。

小学6年国語

• 発表していた：平均正答率64.4％
• どちらかといえば、発表していた：平均正答率60.0％
• どちらかといえば、発表していなかった：平均正答率54.2％
• 発表していなかった：平均正答率50.5％

小学6年算数

• 発表していた：平均正答率61.3％
• どちらかといえば、発表していた：平均正答率57.5％
• どちらかといえば、発表していなかった：平均正答率52.0％
• 発表していなかった：平均正答率48.0％

小学6年理科

• 発表していた：平均正答率61.6％
• どちらかといえば、発表していた：平均正答率58.3％
• どちらかといえば、発表していなかった：平均正答率52.6％
• 発表していなかった：平均正答率48.6％

中学3年国語

• 発表していた：平均正答率69.8％
• どちらかといえば、発表していた：平均正答率67.2％
• どちらかといえば、発表していなかった：平均正答率60.4％
• 発表していなかった：平均正答率55.3％

中学3年数学

• 発表していた：平均正答率53.1％
• どちらかといえば、発表していた：平均正答率48.7％
• どちらかといえば、発表していなかった：平均正答率40.3％
• 発表していなかった：平均正答率34.5％

中学3年理科

• 発表していた：平均正答率49.5％
• どちらかといえば、発表していた：平均正答率46.7％
• どちらかといえば、発表していなかった：平均正答率40.8％
• 発表していなかった：平均正答率37.1％

蔵書数は、親の経済力や関心の有無で左右されることもあります。

しかし、蔵書数にかかわらず、自分の考えがうまく伝わるよう、資料や文章、話の組立てなどを工夫して発表することはできますし、テストの正答率アップにもつながります。

この結果を踏まえて、今後の公教育の現場ではますますアクティブラーニングが増えると考えられます。

読書をする子は算数にも強い。本を読み、考える力を育てよう

読書をする子は国語が得意というイメージが強いですが、このように算数や数学の成績にも影響があります。いくら計算が速くても、論理的に考えないとミスを連発してしまう単位換算も低学年から学ぶので、読解力が十分でない子どもは、知らず知らずのうちに算数の基礎が抜けてしまいやすくなります。

読書習慣や本を手にする習慣は、子どもが成長してから親が誘導しても上手くいかないため、幼児期から小学校低学年にかけて本好きにさせることが望ましいです。

文章問題や問われている意味が分からないことが増えれば、算数や数学に苦手意識を持つようになります。

昭和や平成初期のように、先生が一方的に説明をして板書するという学びから、児童生徒参加型の授業が少しずつ増えており、「自分で考えて分かりやすく発表をする」という気持ちも育てて、算数や数学が好きな子になるようサポートしていきたいですね。

参考資料

• 文部科学省 国立教育政策研究所「令和4年度全国学力・学習状況調査の結果」

中山 まち子